ࡱ> y(bjbj.2{{1 AAAAAUUUU|\UɁ-$QQQQ,,,0222222$mV-A,,,,,VAAQQ""",~AQAQ0",0""{8zQp^Ǻ ~P0Ɂ p+ +zz&+A|,,",,,,,VVd"j,,,Ɂ,,,,+,,,,,,,,, ! :  Piano di lavoro annuale della Classe___________ % Sede % Succursale % Sezione associata a.s. 20& /20& Composizione della classe (N.B.: Da compilare per esteso solo per le classi prime. Per le altre classi compilare l elenco degli alunni indicando per esteso i nuovi inserimenti) Numero degli alunni:________ Maschi:__________Femmine:_________Elenco degli alunniComune di provenienzaScuola e/o classe di provenienzaAlunni ripetenti |____| Alunni H |____|Alunni trasferiti |____| 1 .Caratteristiche della classe Sulla base dei risultati delle prove di ingresso e dellosservazione degli alunni nelle varie dinamiche relazionali, la classe risulta cos caratterizzata 1.a Modalit relazionali e comportamentali 1. Comportamento in situazioni strutturate \SYMBOL 168 \f "Wingdings" Responsabile \SYMBOL 168 \f "Wingdings" Non sempre responsabile \SYMBOL 168 \f "Wingdings" Non responsabile2. Comportamento in situazioni non strutturate \SYMBOL 168 \f "Wingdings" Responsabile \SYMBOL 168 \f "Wingdings" Non sempre responsabile \SYMBOL 168 \f "Wingdings" Non responsabile 3. Rapporti fra compagni \SYMBOL 168 \f "Wingdings" Corretti \SYMBOL 168 \f "Wingdings"Abbastanza corretti \SYMBOL 168 \f "Wingdings" Conflittuali4. Rapporti con gli insegnanti \SYMBOL 168 \f "Wingdings" Corretti \SYMBOL 168 \f "Wingdings" Abbastanza corretti \SYMBOL 168 \f "Wingdings" Conflittuali 1.b Caratteristiche cognitive 1. Capacit di comprensione \SYMBOL 168 \f "Wingdings" Positivo \SYMBOL 168 \f "Wingdings" Adeguato \SYMBOL 168 \f "Wingdings" Non Adeguato 2. Capacit di produzione \SYMBOL 168 \f "Wingdings" Positivo \SYMBOL 168 \f "Wingdings" Adeguato \SYMBOL 168 \f "Wingdings" Non Adeguato 3. Motivazione all'apprendimento \SYMBOL 168 \f "Wingdings" Positivo \SYMBOL 168 \f "Wingdings" Adeguato \SYMBOL 168 \f "Wingdings" Non Adeguato4. Autonomia nel metodo di lavoro \SYMBOL 168 \f "Wingdings" Positivo \SYMBOL 168 \f "Wingdings" Adeguato \SYMBOL 168 \f "Wingdings" Non Adeguato   2. Obiettivi formativi e competenze generali Poste in relazione le caratteristiche della classe con le mete formative generali, vengono ritenuti obiettivi formativi prioritari: (sottolineare o evidenziare) AreaObiettivi formativiCompetenze generali (interdisciplinari)Della personalitConoscenza di s Autoconsapevolezza Maturazione della propria personalit come sviluppo delle peculiarit che la caratterizzano in positivo Autonomia operativa e di giudizio Riconoscere gli elementi basilari della propria identit personale Accrescere l autostima, il senso critico e lautonomia di giudizio Saper progettare o almeno ipotizzare il proprio futuro attraverso lanalisi delle proprie aspirazioni, emozioni, sensazioni, vissuti personali Saper valutare fatti ed eventi attraverso il filtro della propria razionalit e non sulla base di considerazioni superficiali o emotive. RelazionaleConoscenza e comprensione degli altri e dellambiente Interazione consapevole e corretta con gli altri Acquisizione di modalit di relazione civili e democraticheRispettare e valorizzare lambiente Conoscere gli altri, cercando di capirne pensieri, azioni e sentimenti rispettandone le opinioni senza venir mano alla capacit di sostenere le proprie Essere consapevoli dei propri diritti e doveri di membro di una societ democratica.Delle competenze ConoscenzaSaper osservare Stimolare nuove conoscenze Riconoscere gli elementi fondamentali di nuove conoscenze Acquisire in modo stabile i contenuti fondamentali di una disciplinaComprensione Comprendere il senso letterale di ci che si legge e si ascolta Comprenderne il senso globale Distinguere lessenziale dal secondario Saper cogliere analogie e differenze Individuare le relazioni causa-effetto, spazio-tempo Cogliere inferenze e conclusioni Rendersi conto della pluralit degli angoli visuali nella considerazione di fatti e problemiScelta degli strumenti operativi adeguati Utilizzare in maniera pertinente le specificit dei vari linguaggi disciplinari Trasformare le nuove conoscenze in modelli operativi funzionali Applicare, adattandoli a contesti, gli strumenti di una specifica disciplina (termini, schemi, regole, tecniche,...)Produzione Esporre in modo chiaro e schematico e/o analitico i contenuti appresi Elencare e ordinare dati al fine di adattarli ad uno specifico contesto Riformulare ed adattare i contenuti appresi in contesti diversi Utilizzare regole, dati e concetti per risolvere esercitazioni assegnate Saper proporre soluzioni alternative a situazioni e problemi dati Riorganizzare in modo personale elementi noti Spiegare verbalmente ci che espresso in altri linguaggi e viceversa 3. Strategie educative e didattiche Ad integrazione di quanto espresso nei Piani di lavoro individuali, il Consiglio di Classe ritiene di far rilevare quanto segue: Accoglienza Metodo didattico Uso dei laboratori Mezzi e strumenti  4. Verifica La verifica sar attuata sulla base di prove di differenti tipologie, quali questionari, colloqui e attivit produttive tenendo conto dei percorsi ottimali per permettere a ciascun alunno di pervenire ad un organico sviluppo delle proprie potenzialit 5. Valutazione formativa e sommativa La valutazione proceder secondo i parametri seguenti: Valutazione formativa: fornisce considerazioni ed indicazioni sulliter formativo degli alunni. Valutazione sommativa: espressa in decimi e riferita agli obiettivi individuati nelle singole discipline. 6. Contenuti di apprendimento Contenuti disciplinariSi fa riferimento ai piani di lavoro individuali da cui saranno desunte le unit formative transdisciplinari. Periodicamente il Consiglio di Classe aggiorner la progettazione delle attivit disciplinari e interdisciplinari. Contenuti interdisciplinariSi fa riferimento ai relativi documenti per: educazione civica (in allegato); unit formative transdisciplinari (verranno compilate in corso danno durante i consigli di classe).Attivit integrative extracurriculari (-------------------------------------------- (-------------------------------------------- (-------------------------------------------- (--------------------------------------------- (--------------------------------------------- (--------------------------------------------- ProgettiPer la descrizione dei vari progetti si fa riferimento alla specifica documentazione presentata al Collegio dei Docenti completa di finalit, descrizione, analisi dei bisogni, obiettivi, contenuti, metodi, attivit, gruppi coinvolti, tempi, luoghi, valutazione costi, fatti propri dal Consiglio di Classe. 7. Verifica periodica del piano di lavoro Nellambito dei Consigli di Classe si proceder alla Verifica periodica del Piano di Lavoro, al fine di accertare: la verifica degli esiti delle Unit di apprendimento i riscontri sullo sviluppo del processo formativo di ciascun alunno la valutazione del livello medio delle competenze della classe la valutazione del grado di efficacia delle strategie educative e didattiche utilizzate 8. Alunni diversabili Si fa riferimento alla programmazione individualizzata e alle modalit operative concordate con il gruppo multifunzionale. . 9. Visite e viaggi di istruzione (meta e discipline coinvolte) Per gli obiettivi si fa riferimento a quanto specificato nei progetti e/o negli allegati descrittivi. Valenza, ...................................... .. Il Coordinatore ALLEGATO DisciplinaN oreArgomento affrontato ( Legge del 20 agosto 2020 n. 92 Art 3 comma 1)Argomenti per classeITALIANO5Elementi fondamentali di diritto, con particolare riguardo al diritto del lavoro. Educazione alla legalit e al contrasto delle mafie Classe prima: definizione del concetto di diritto e dovere; le regole del vivere comune e il patto di corresponsabilit definizione del concetto di legalit e l'importanza degli esempi positivi nel contrasto all'illegalit Classe seconda: diritti e doveri del cittadino le libert dell'individuo e le libert collettive. L'importanza degli esempi positivi nella difesa delle libert Classe terza: elementi fondamentali di diritto, con particolare riguardo al diritto del lavoro educazione alla legalit e l'importanza degli esempi positivi nel contrasto alle mafie e disuguaglianze STORIA5Costituzione, istituzioni dello Stato italiano, dell'Unione Europea e degli organismi internazionali. Storia della bandiera e dell'inno nazionale Classe prima: la Costituzione Italiana: caratteri generali storia della bandiera e dell'inno italiano Classe seconda: la Costituzione Italiana: fondamenti dello stato italiano l' UE Classe terza: la Costituzione Italiana: principi fondamentali gli organismi internazionaliGEOGRAFIA3Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile, adottata dall'Assemblea generale delle Nazioni Unite il 25 settembre 2015 Classe prima: Agenda 2030: che cos'? la tutela dell'ambiente Classe seconda: obiettivo 12: consumo e produzione responsabili obiettivo 3: salute e benessere Classe terza: obiettivo 1 e 2 : sconfiggere la fame e la povert obiettivo 11: citt e comunit sostenibili INGLESE e FRANCESE4Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile, adottata dall'Assemblea generale delle Nazioni Unite il 25 settembre 2015 Classe prima: lessico in lingua straniera relativo all'Agenda 2030 e ai suoi obiettivi obiettivo 4 (quality education/ ducation de qualit) Classe seconda: obiettivo 2 ( zero hunger/ faim zro) obiettivo 3 (good health and well-being/ bonne sant et bien-tre) Classe terza: obiettivi 5 e 10 (gender equality/ galit entre les sexes; reduced inequalities/ ingalits rduites) obiettivi 12 e 13 (responsible consumption and production/ consommation et production durables ;climate action/ mesures relatives la lutte contre les changements climatiques)  MATEMATICA2Educazione alla cittadinanza digitaleClasse prima: app di messaggistica bullismo / cyberbullismo Classe seconda: le mie attivit online dipendenze online Classe terza: i nostri dati online / adescamen to fake newsSCIENZE4Educazione ambientale, sviluppo eco-sostenibile e tutela del patrimonio ambientale, delle identit, delle produzioni e delle eccellenze territoriali e agroalimentari Classe prima: Agenda 2030 obiettivo 12 (i cereali come cibo: il riso) Classe seconda: una dieta per il clima alimenti probiotici, prebiotici e funzionali Classe terza: overshoot day Golden Rice - riso piemontese TECNOLOGIA4educazione ambientale, sviluppo eco-sostenibile e tutela del patrimonio ambientale, delle identit, delle produzioni e delle eccellenze territoriali e agroalimentari Classe prima: concetto di sviluppo sostenibile e relativa declinazione nella tecnologia dei materiali Classe seconda: produzione e consumo in relazione al trattamento dei rifiuti ed al riciclo dei materiali Classe terza: citt sostenibili ed energie rinnovabili MUSICA2Educazione al rispetto e alla valorizzazione del patrimonio culturale e dei beni pubblici comuni Classe prima: il violino e la scuola di liuteria cremonese (Amati, Guarneri, Stradivari), eccellenza italiana riconosciuta nel mondo il pianoforte: invenzione tutta italiana di Bartolomeo Cristofori Classe seconda: il codice musicale: invenzione di un monaco benedettino italiano lInno alla gioia come messaggio di pace, rispetto e fratellanza (analisi testo e musica) Classe terza: lopera lirica italiana: eccellenza e originalit esportata e riconosciuta in tutto il mondo lInno degli italiani (Inno di Mameli): analisi del testo e della musica con riferimenti storici legati ai giovani patrioti Goffredo Mameli e Michele Novaro ARTE2Educazione al rispetto e alla valorizzazione del patrimonio culturale e dei beni pubblici comuni Classe prima: riferimenti normativi concetto di beni culturali e tutela Classe seconda: beni culturali del territorio comunale e regionale Classe terza: enti nazionali e internazionali di tutela; il loro ruolo ED. MOTORIA2Formazione di base in materia di protezione civile Classe prima: le fragilit del territorio italiano che cos' la Protezione Civile; norme da seguire in caso di emergenza nei diversi ambienti (casa, scuola...) Classe seconda: organizzazione del Servizio Nazionale Protezione Civile 68jvz  ƶ}pcpSCch_4hZ@D5CJOJQJaJhEhZ@D5CJ OJQJaJ hZ@D5CJOJQJaJh~5CJOJQJaJhEhZ@DOJQJhZ@DCJOJQJaJh_4hZ@DCJOJQJaJ%h_4hZ@DB*CJOJQJaJphhhZ@D5CJOJQJaJh_4hZ@D5CJ OJQJaJ hZ@D5CJOJQJaJ(jh^h<OJQJUmHnHuhq\ OJQJ68hj   < = O a $$Ifa$ $@&a$gdZ@D $@&a$gd<$a$gdZ@D       , - 2 < = N b & [ \ h i k   ) * 䳡yl[ hhZ@DCJNHOJQJaJhZ@D5CJOJQJaJh h5CJOJQJaJhZ@DCJOJQJaJhhZ@DCJOJQJaJ#hhZ@D5CJNHOJQJaJhhZ@D5CJOJQJaJh_4hZ@D5OJQJh_4hZ@DNHOJQJhQOJQJh_4hZ@DOJQJh_4hZ@D5CJOJQJaJ!a b v wnnn $$Ifa$kd&$$IfF*F3 #(06    4 Fa wjaa $$Ifa$ & F$IfgdZ@Dkd$$IfFVF3 #(06    4 Fa wjaa $$Ifa$ & F$IfgdZ@Dkd:$$IfFF3 #(06    4 Fa wjaa $$Ifa$ & F$IfgdZ@Dkd$$IfFF3 #(06    4 Fa wjaa $$Ifa$ & F$IfgdZ@DkdN$$IfFF3 #(06    4 Fa wjaa $$Ifa$ & F$IfgdZ@Dkd$$IfFF3 #(06    4 Fa wjaa $$Ifa$ & F$IfgdZ@Dkdb $$IfFF3 #(06    4 Fa wjaa $$Ifa$ & F$IfgdZ@Dkd $$IfFF3 #(06    4 Fa wjaa $$Ifa$ & F$IfgdZ@Dkdv!$$IfFF3 #(06    4 Fa wjaa $$Ifa$ & F$IfgdZ@Dkd"$$IfFF3 #(06    4 Fa wjaa $$Ifa$ & F$IfgdZ@Dkd"$$IfFF3 #(06    4 Fa wjaa $$Ifa$ & F$IfgdZ@Dkd#$$IfFF3 #(06    4 Fa wjaa $$Ifa$ & F$IfgdZ@Dkd#$$IfFF3 #(06    4 Fa wjaa $$Ifa$ & F$IfgdZ@Dkd($$$IfFF3 #(06    4 Fa wjaa $$Ifa$ & F$IfgdZ@Dkd$$$IfFF3 #(06    4 Fa wjaa $$Ifa$ & F$IfgdZ@Dkd<%$$IfFF3 #(06    4 Fa wjaa $$Ifa$ & F$IfgdZ@Dkd%$$IfFF3 #(06    4 Fa wjaa $$Ifa$ & F$IfgdZ@DkdP&$$IfFF3 #(06    4 Fa wjaa $$Ifa$ & F$IfgdZ@Dkd&$$IfFF3 #(06    4 Fa wjaa $$Ifa$ & F$IfgdZ@Dkdd'$$IfFF3 #(06    4 Fa wjaa $$Ifa$ & F$IfgdZ@Dkd'$$IfFF3 #(06    4 Fa  wjaa $$Ifa$ & F$IfgdZ@Dkdx($$IfFF3 #(06    4 Fa     wjaa $$Ifa$ & F$IfgdZ@Dkd)$$IfFF3 #(06    4 Fa    wjaa $$Ifa$ & F$IfgdZ@Dkd)$$IfFF3 #(06    4 Fa wjaa $$Ifa$ & F$IfgdZ@Dkd*$$IfFF3 #(06    4 Fa     wjaa $$Ifa$ & F$IfgdZ@Dkd*$$IfFF3 #(06    4 Fa     wjaa $$Ifa$ & F$IfgdZ@Dkd*+$$IfFF3 #(06    4 Fa     wjaa $$Ifa$ & F$IfgdZ@Dkd+$$IfFF3 #(06    4 Fa     wjaa $$Ifa$ & F$IfgdZ@Dkd>,$$IfFF3 #(06    4 Fa   ! wjaa $$Ifa$ & F$IfgdZ@Dkd,$$IfFF3 #(06    4 Fa! 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