ࡱ> ypbjbj4v{{ LS6Wmmmmttt5555555$:Z=6EtR"ttt6mmb6t"mm5t535mP|Q£45x6064>>,5>5Lttttttt66l(ttt6tttt>ttttttttt ! :  Classe ________ a.s. 20& /20& % Sede % Succursale % Sezione associata Unit formativa transdisciplinare _____________________________________________________________________________________ (titolo) SHAPE \* MERGEFORMAT  Progettata nel Consiglio di Classe del mese di ____________________________ LUFT si colloca come momento di raccordo fra la fase di acquisizione delle conoscenze disciplinari e la loro trasformazione in competenze a carattere interdisciplinare: in quest ottica assumono particolare rilevanza le metodologie di comunicazione dei contenuti e la strutturazione di un contesto didattico in cui i contenuti stessi siano funzionali allobiettivo formativo dellUFT. Pertanto essa non rappresenta un momento alternativo o sostitutivo delle tradizionali attivit didattiche, ma la modalit per mezzo della quale le differenti aree disciplinari possono interagire per produrre un sapere unitario e pertanto realmente formativo Riferimento ai fini dellazione formativa Le competenze interdisciplinari da acquisire sono finalizzate a raggiungere il pieno sviluppo della persona, da acquisire attraverso : il senso dellesperienza la cittadinanza attiva lalfabetizzazione di base In tal senso lalunno ha come traguardi formativi irrinunciabili: una positiva interazione con lambiente naturale e sociale la capacit di risolvere problemi la maturazione del senso criticola capacit di decodificare i linguaggi della cultura la maturazione del senso estetico la coscienza del valore e del significato della vita 2. Obiettivi formativi e competenze generali interdisciplinari AmbitoObiettivi formativiCompetenze generali (interdisciplinari) 1. Della personalit Conoscenza di s Autoconsapevolezza Maturazione della propria personalit come sviluppo delle peculiarit che la caratterizzano in positivo Autonomia operativa e di giudizio Riconoscere gli elementi basilari della propria identit personale Accrescere l autostima, il senso critico e lautonomia di giudizio Saper progettare o almeno ipotizzare il proprio futuro attraverso lanalisi delle proprie aspirazioni, emozioni, sensazioni, vissuti personali Saper valutare fatti ed eventi attraverso il filtro della propria razionalit e non sulla base di considerazioni superficiali o emotive. 2. Relazionale Conoscenza e comprensione degli altri e dellambiente Interazione consapevole e corretta con gli altri Acquisizione di modalit di relazione civili e democraticheRispettare e valorizzare lambiente Conoscere gli altri, cercando di capirne pensieri, azioni e sentimenti rispettandone le opinioni senza venir mano alla capacit di sostenere le proprie Essere consapevoli dei propri diritti e doveri di membro di una societ democratica.3. Delle competenze ConoscenzaSaper osservare Stimolare nuove conoscenze Riconoscere gli elementi fondamentali di nuove conoscenze Acquisire in modo stabile i contenuti fondamentali di una disciplinaComprensione Comprendere il senso letterale di ci che si legge e si ascolta Comprenderne il senso globale Distinguere lessenziale dal secondario Saper cogliere analogie e differenze Individuare le relazioni causa-effetto, spazio-tempo Cogliere inferenze e conclusioni Rendersi conto della pluralit degli angoli visuali nella considerazione di fatti e problemiScelta degli strumenti operativi adeguati Utilizzare in maniera pertinente le specificit dei vari linguaggi disciplinari Trasformare le nuove conoscenze in modelli operativi funzionali Applicare, adattandoli a contesti, gli strumenti di una specifica disciplina (termini, schemi, regole, tecniche,...)Produzione Esporre in modo chiaro e schematico e/o analitico i contenuti appresi Elencare e ordinare dati al fine di adattarli ad uno specifico contesto Riformulare ed adattare i contenuti appresi in contesti diversi Utilizzare regole, dati e concetti per risolvere esercitazioni assegnate Saper proporre soluzioni alternative a situazioni e problemi dati Riorganizzare in modo personale elementi noti Spiegare verbalmente ci che espresso in altri linguaggi e viceversa 3. Articolazione dellUFT a) Ambito, obiettivo formativo e competenze interdisciplinari AmbitoObiettivo formativoCompetenza interdisciplinare b) Durata probabile & & & & & & & & & & & & & & & . c) Destinatari%Classe %Classi aperte %Gruppo  4. Contributi disciplinari AreaContenuti funzionaliLinguistico artistico espressivaItalianoInglese FranceseMusica e strumento musicaleArteCorpo movimento sportReligioneStorico geografica StoriaGeografiaMatematico scientifico tecnologicaMatematicaScienzeTecnologia 5. Verifica e valutazione La verifica sar attuata secondo le modalit stabilite dal Piano di Lavoro annuale, mentre la valutazione non potr che essere di tipo formativo, dal momento che lacquisizione di competenze interdisciplinari un processo in costante divenire. 6. Monitoraggio e valutazione formativa dellUFT precedente Sulla base dei dati raccolti attraverso le verifiche si pu ritenere che La competenza interdisciplinare stata conseguita dagli alunni, pur a differenti livelli, in maniera( Parziale ( Adeguata ( ApprofonditaIl coinvolgimento degli alunni nelle attivit risultato( Superficiale ( Limitato ( Attivo ( CostruttivoIl periodo di tempo previsto per unit di apprendimento( Non necessit di dilazioni e si pu procedere con la successiva unit di apprendimento ( Necessita di una breve dilazione per permettere una maggiore solidit nei risultati (  FLRTVX ˿tdWdWdHhhCJOJQJaJh5CJOJQJaJh =h5CJOJQJaJ hEhCJOJQJ^JaJh5OJQJh5OJQJhBq 5OJQJhEhCJOJQJaJhEh5CJOJQJaJhAXCJOJQJaJ,jh^h p_OJQJUmHnHtHuhehCJOJQJaJheh!CJOJQJaJ  :VXf $ %a$gd$a$gd $ %a$gd %$ <+>%a$gd$a$gd p_ %gd    Uokd&$$IfFF&Q' t 6`r70Q'44 la$ %$r7&`#$/Ifa$gd %$r7&`#$/Ifgd $ %a$gd     X \ ] _ c    7 J K c h z ­۞۞ےlZlClZlZ-hEhB*CJNHOJQJ^JaJph#hB*CJOJQJ^JaJph)hEhB*CJOJQJ^JaJph hEhCJNHOJQJaJhCJOJQJaJhEhCJOJQJaJ(jhEh5CJOJQJUaJ0jhEhCJOJQJUaJmHnHuhEh5CJOJQJaJ(jhEh5CJOJQJUaJ      X Y Z [ \ ] 2$ <+>%$d%d&d'dNOPQa$gd$ <+>%a$gd $ <+>%a$ % 2 3 P   O #$%/0괤zlz]L]L9$hhCJNHOJQJ^JaJ hhCJOJQJ^JaJhhCJOJQJaJhCJNHOJQJaJhCJOJQJaJhEhCJOJQJaJh =hCJOJQJaJhEh5CJOJQJaJh5CJOJQJaJ-hEhB*CJNHOJQJ^JaJph#hB*CJOJQJ^JaJph)hEhB*CJOJQJ^JaJph  $%b3}$ & F <+>%$Ifa$gd$ & F$5$7$8$9DH$Ifa$gd$ <+>%h^ha$gd$ & F <+>%a$gd$ <+>%a$gd$ & F h<+>%h^ha$gd 0245u{WXKL%')+67o[o[o'hEhCJNHOJQJ]^JaJ#hEhCJOJQJ]^JaJ$hEhCJNHOJQJ^JaJhCJOJQJ^JaJ hEhCJOJQJ^JaJhCJOJQJ^JaJhEh5CJOJQJaJhEhCJOJQJaJhhCJOJQJaJ hhCJOJQJ^JaJ#345tu|uuh\OOO  $Ifgd $$Ifa$gd $ <+>%a$$ <+>%a$gdzkd9$$IfF0'%% t0644 la]cWWWJJWW  $Ifgd $$Ifa$gdkd$$IfF~F(  0    44 Fap &'(8Jkdf$$IfFF(  0    44 Fap  $Ifgd $$Ifa$gd8nAkd $$IfFFF(  0    44 Fap $$Ifa$gd $Ifgd  $IfgdHI9LM56yz018ORX]ttth5CJOJQJaJhEh5CJOJQJaJ hEhlCJOJQJ^JaJhlCJNHOJQJ^JaJhlCJOJQJ^JaJhCJOJQJ^JaJhCJOJQJ^JaJ$hEhCJNHOJQJ^JaJ hEhCJOJQJ^JaJ-:t $$Ifa$gd$If^`gd 'OtbVVVVVVVV $$Ifa$gdkd $$IfF4F(  0    44 Fap '()STZVkd!$$IfF4FF(   0    44 Fap $$Ifa$gd Z[\gh7bVVVVVVVV $$Ifa$gdkdd"$$IfF4FF(   0    44 Fap 789STVBBBB$ <+>%q^qa$gdkd&#$$IfF4F(   0    44 Fap $$Ifa$gdLkd#$$IfF[FO'i E t0    4 Fa$ <+>%$Ifa$gd$ <+>%h^ha$gd "$.0DFHVXrtvնyjyjyjZնLhCJNHOJQJaJhh5CJOJQJaJhEh =CJOJQJaJhh =CJOJQJaJ#hEh =5CJNHOJQJaJhEh =5CJOJQJaJh =CJOJQJaJh5CJOJQJaJ#hEh5CJNHOJQJaJhEh5CJOJQJaJhEhCJOJQJaJhCJOJQJaJ"DueeeP$ <+>%$Ifa$gd$ <+>%a$gdkd$$$IfFFO'i E t0    4 FaDVt<vkd8%$$IfF0i t04 Fa <+>%$If^`gd =$ <+>%$Ifa$gd$ <+>%$If^`a$gd<Nrf] $Ifgd $$Ifa$gdvkd%$$IfFS05'd=" t04 Fa $$Ifa$ $ <+>%a$:<NPRdfhz|~!"#$-./BCJKQR]^_ghituvw ֺƟh5CJOJQJaJh5CJOJQJaJhCJNHOJQJaJh!CJOJQJaJhEh5CJOJQJaJhShCJOJQJaJhEhCJOJQJaJhCJOJQJaJ6NPRd{r $Ifgd $$Ifa$gdxkdl&$$IfF4x05'`d=" t04 Fadfhz{r $Ifgd $$Ifa$gdxkd'$$IfF405' d=" t04 Faz|~{r $Ifgd $$Ifa$gdxkd'$$IfF405' d=" t04 Fa{r $Ifgd $$Ifa$gdxkdR($$IfF405' d=" t04 Fa~u $Ifgd $$Ifa$xkd($$IfF405' d=" t04 Fa~u $Ifgd $$Ifa$xkd)$$IfF4B05' d=" t04 Fa"~ri $Ifgd $$Ifa$gd $$Ifa$xkd8*$$IfF405' d=" t04 Fa"#$.~u $Ifgd $$Ifa$xkd*$$IfF405'`d=" t04 Fa./R]~u $Ifgd $$Ifa$xkd+$$IfF405' d=" t04 Fa]^_g~u $Ifgd $$Ifa$xkd:,$$IfF405'`d=" t04 Faghit~u $Ifgd $$Ifa$xkd,$$IfF405' d=" t04 Fatu swjjjX$ <+>%$Ifa$ $ <+>%a$$a$gd$a$gd!@xkd~-$$IfF405' d=" t04 Fa  ~VWstu~01=>?vwpķĪUhCJOJQJaJ" jhMhCJOJQJaJh5CJOJQJaJh5CJOJQJaJhEh5CJOJQJaJhCJOJQJaJhEhCJOJQJaJ hEhCJNHOJQJaJ6s~TB$ <+>%$Ifa$vkd .$$IfF0bQ' t04 Fa <+>%$If^`gd <+>%c$If^c`gd=`pm[AAA <+>%$If^`gd$ <+>%$Ifa$tkd.$$IfF0bQ' t04 Fa$ <+>%$If^`a$gdRichiede di essere decisamente incrementato per affrontare meglio le difficolt che sono emerse ( Data la natura dellUFT, essa durer per lintero a.s., affiancandosi alle precedenti e alle successive p1p2p`papbpwpyppppp hehhCJOJQJaJhCJOJQJaJ" jhMhCJOJQJaJ hEhCJNHOJQJaJhEhCJOJQJaJ `ppppnf$a$gdvkdP/$$IfF0bQ' t04 Fa <+>%$If^`gd2/R :p. 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