ࡱ> y(bjbj{{Q@11?????4I?I?I?h?\ ADI?fQFQF:FFFZG@ILI(?AAAAAA$z,`ei?IZGZGIIe??FF΀PPPIB?F?F?PI?PPx4}F` ḲJz +0|J2|}}?}\PIIIee(P|IIIIIIIIIIIIIIII1! =: P.D.P. PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO Per allievi con Disturbi Specifici di Apprendimento / E.E.S (DSA-Legge 170/2010) SCUOLA SEC. DI I GRADO A.S. 20../20..  Alunno/a: ______________________________________________ Classe: ______________ Coordinatore di classe: _____________________________________ Referente/i DSA/BES: Prof.ssa Codetta Raiteri Coordinatore GLI: D.S. Maurizio Primo Carandini SEZIONE A Dati Anagrafici e Informazioni Essenziali di Presentazione dellAllievo Cognome e nome allievo/a:________________________________________ Luogo di nascita: __________________________Data____/ ____/ _______ Lingua madre: _________________________________________________ Eventuale bilinguismo: ___________________________________________ INDIVIDUAZIONE DELLA SITUAZIONE DI BISOGNO EDUCATIVO SPECIALE DA PARTE DI: SERVIZIO SANITARIO - Diagnosi / Relazione multi professionale: ________________________________ (o diagnosi rilasciata da privati, in attesa di certificazione da parte del Servizio Sanitario Nazionale) Codice ICD10:________________________________________________ Redatta da: ________________________________in data ___ /___ / ____ Aggiornamenti diagnostici: _________________________________________ Altre relazioni cliniche: ____________________________________________ Interventi riabilitativi: ____________________________________________ ALTRO SERVIZIO - (Servizi sociali, Scuola in ospedale, altro Istituto scolastico) Documentazione presentata alla scuola___________________________ Redatta da: ________________________________in data ___ /___ / ____ (relazione da allegare) CONSIGLIO DI CLASSE/TEAM DOCENTI - Relazione_________________ Redatta da: ________________________________in data ___ /___ / ____ (relazione da allegare) INFORMAZIONI GENERALI FORNITE DALLA FAMIGLIA / ENTI AFFIDATARI (ad esempio percorso scolastico pregresso, ripetenze, ) ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ IL CONTESTO CONTESTO 1: LALLIEVO/LALLIEVA CENNI AUTOBIOGRAFICI INFORMAZIONI FORNITE DALLALUNNO/STUDENTE: MI PRESENTO Si allega scheda compilata dallalunno (pag. 14)IL CONTESTO 2: CLIMA DI CLASSE I docenti possono descrivere alcuni aspetti caratterizzanti il clima di classe: relazioni e collaborazione tra pari, modalit comunicative e di gestione della classe; livello di coinvolgimento di tutti gli insegnanti e dei genitori   SEZIONE B Descrizione delle abilit e dei comportamenti DIAGNOSI SPECIALISTICA (dati rilevabili, se presenti, nella diagnosi)OSSERVAZIONE IN CLASSE (dati rilevati direttamente dagli insegnanti)LETTURALETTURA.VELOCITMolto lenta Lenta Scorrevole..CORRETTEZZAAdeguata Non adeguata (ad esempio confonde/inverte/sostituisce omette lettere o sillabeCOMPRENSIONEScarsa Essenziale Globale Completa-analiticaSCRITTURASCRITTURA.SOTTO DETTATURA Corretta Poco corretta Scorretta TIPOLOGIA ERRORIFonologici Non fonologici Fonetici.PRODUZIONE AUTONOMA/ ADERENZA CONSEGNASpessoTalvoltaMaiCORRETTA STRUTTURA MORFO-SINTATTICASpessoTavoltaMaiCORRETTA STRUTTURA TESTUALE (narrativo, descrittivo, regolativo )SpessoTavoltaMaiCORRETTEZZA ORTOGRAFICAAdeguataParzialeNon adeguataUSO PUNTEGGIATURAAdeguataParziale Non adeguata  GRAFIAGRAFIA.LEGGIBILESPocoNoTRATTOPremutoLeggeroRipassatoIncertoCALCOLOCALCOLO.Difficolt visuospaziali (es: quantificazione automatizzata)spessotalvoltamai.Recupero di fatti numerici (es: tabelline)raggiuntoparzialenon raggiunto.Automatizzazione dellalgoritmo proceduraleraggiuntoparzialenon raggiunto...Errori di processamento numerico (negli aspetti cardinali e ordinali e nella corrispondenza tra numero e quantit)spessotalvoltamai.Uso degli algoritmi di base del calcolo (scritto e a mente)adeguataparzialenon adeguato.Capacit di problem solvingadeguataparzialenon adeguata.Comprensione del testo di un problemaadeguataparziale non adeguataAREE DI FORZA NELLE DIMENSIONI CITATE AREE DI FORZA NELLE DIMENSIONI CITATE  ALTRE CARATTERISTICHE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO (Dati rilevabili se presenti nella diagnosi)OSSERVAZIONE IN CLASSE (dati rilevati direttamente dagli insegnanti)PROPRIET LINGUISTICAPROPRIET LINGUISTICAdifficolt nella strutturazione della frase difficolt nel reperimento lessicale difficolt nellesposizione oraleMEMORIAMEMORIADifficolt nel memorizzare: categorizzazioni formule, strutture grammaticali, algoritmi (tabelline, nomi, date ) sequenze e procedure ATTENZIONEATTENZIONEattenzione visuo-spaziale selettiva intensivaAFFATICABILITAFFATICABILITSpocoNoPRASSIEPRASSIEdifficolt di esecuzione difficolt di pianificazione difficolt di programmazione e progettazione PUNTI DI FORZA PUNTI DI FORZA ALTRO ALTRO SEZIONE C C.1 Osservazione di Ulteriori Aspetti Significativi MOTIVAZIONE Partecipazione al dialogo educativoMolto AdeguataAdeguataPoco AdeguataNon adeguataConsapevolezza delle proprie difficolt Molto AdeguataAdeguataPoco AdeguataNon adeguataConsapevolezza dei propri punti di forzaMolto AdeguataAdeguataPoco AdeguataNon adeguataAutostimaMolto AdeguataAdeguataPoco AdeguataNon adeguataATTEGGIAMENTI E COMPORTAMENTI RISCONTRABILI A SCUOLARegolarit frequenza scolasticaMolto AdeguataAdeguataPoco AdeguataNon adeguataAccettazione e rispetto delle regoleMolto AdeguataAdeguataPoco AdeguataNon adeguataRispetto degli impegni Molto AdeguataAdeguataPoco AdeguataNon adeguataAccettazione consapevole degli strumenti compensativi e delle misure dispensativeMolto AdeguataAdeguataPoco AdeguataNon adeguataAutonomia nel lavoro Molto AdeguataAdeguataPoco AdeguataNon adeguataSTRATEGIE UTILIZZATE DALLALUNNO NELLO STUDIO  Sottolinea, identifica parole chiave EfficaceDa potenziare Costruisce schemi, mappe o diagrammiEfficaceDa potenziareUtilizza strumenti informatici (computer, correttore ortografico, software )EfficaceDa potenziare Usa strategie di memorizzazione (immagini, colori, riquadrature ) EfficaceDa potenziareAltro .APPRENDIMENTO DELLE LINGUE STRANIERE Pronuncia difficoltosa Difficolt di acquisizione degli automatismi grammaticali di base Difficolt nella scrittura Difficolt acquisizione nuovo lessico Notevoli differenze tra comprensione del testo scritto e orale Notevoli differenze tra produzione scritta e orale Interessi nei confronti delle culture e delle civilt straniere Altro. C. 2 PATTO EDUCATIVO Si concorda con la famiglia e lo studente: Nelle attivit di studio lallievo: seguito da un Tutor nelle discipline: ______________________________ con cadenza: % quotidiana % bisettimanale % settimanale % quindicinale seguito da familiari ricorre all aiuto di compagni utilizza strumenti compensativi frequenta la scuola in ospedale fruisce dell istruzione domiciliare affiancato da volontari ridurre il carico di studio individuale a casa o riduzione della quantit di esercizi (se necessario e coerente con il profilo di funzionamento). .. Strumenti da utilizzare nel lavoro a casa strumenti informatici (pc, videoscrittura con correttore ortografico,) tecnologia di sintesi vocale appunti scritti al pc registrazioni digitali materiali multimediali (video, simulazioni) testi semplificati e/o ridotti fotocopie schemi e mappe ogni risorsa didattica informatizzata che gli insegnanti predisporranno appositamente .. Attivit scolastiche individualizzate programmate attivit di recupero attivit di consolidamento e/o di potenziamento attivit di laboratorio attivit di classi aperte (per piccoli gruppi) attivit curriculari allesterno dellambiente scolastico attivit di carattere culturale, formativo, socializzante altro  SEZIONE D: INTERVENTI EDUCATIVI E DIDATTICI D.1: Strategie di personalizzazione/individualizzazione DISCIPLINA o AMBITO DISCIPLINARESTRATEGIE DIDATTICHE e ORGANIZZATIVE INCLUSIVESTRUMENTI COMPENSATIVIMISURE DISPENSATIVE OBIETTIVI DISCIPLINARI PERSONALIZZATI STRATEGIE E CRITERI DI VALUTAZIONE MATERIA: ITALIANO Firma docente: .. % obiettivi minimi disciplinariMATERIA: MATEMATICA Firma docente: & & & & & & & & & & .. % obiettivi minimi disciplinariMATERIA: LINGUE STRANIERE Firma docente: & & & & & & & & & & .. % obiettivi minimi disciplinari MATERIA STORIA/GEOGRAFIA SCIENZE ARTE TECNOLOGIA Competenza chiave COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA Competenza disciplinare (ob di apprendimento) Esposizione orale dei contenuti studiati Firma dei docenti: .. .. .. ..  Cooperative learning Uso delle tecnologie Peer tutoring Apprendimento per immagini Utilizzo di mappe e schemi durante le interrogazioni, eventualmente anche su supporto digitalizzato (presentazioni multimediali), per facilitare il recupero delle informazioni Dispensa dallo studio mnemonico Riadattamento e riduzione delle pagine da studiare, senza modificare gli obiettivi formativi % obiettivi minimi disciplinari Accordarsi su tempi e su modalit delle interrogazioni Valorizzare il contenuto nell esposizione orale, tenendo conto di eventuali difficolt espositive STRATEGIE PEDAGOGICHE e VALUTATIVE adottate per tutte le discipline La valutazione deve essere parte integrante della didattica e deve essere coerente con il modello didattico assunto (didattica e valutazione per competenze). Valutare per formare Valorizzare il processo di apprendimento dellallievo e non valutare solo il prodotto/risultato; valutare per dare valore allallievo e al suo percorso Durante le prove favorire un clima di classe sereno e tranquillo, anche dal punto di vista dellambiente fisico e organizzativo (rumori, luci, ritmi) Considerare gli aspetti emotivi connessi ai processi valutativi Rassicurare sulle conseguenze delle valutazioni Rendere lallievo protagonista consapevole del processo valutativo Favorire esperienze di autovalutazione TABELLA RIASSUNTIVA valida per lo svolgimento delle prove INVALSI e in sede di esami conclusivi dei cicli ProveEventuali Misure dispensativeStrumenti compensativiTempi aggiuntiviCriteri valutativi Prove scritteDispensa dalluso del corsivo e dello stampato minuscoloUtilizzo di ausili per il calcolo (tavola pitagorica, linee dei numeri) e della calcolatrice Utilizzo di formulariFino a 30 minuti per ogni provaValutazione del contenuto e non degli errori ortografici negli elaborati Valutazione dei procedimenti e non dei calcoli nella risoluzione dei problemiProve oraliDispensa dallo studio mnemonicoUtilizzo di mappe e schemi, eventualmente anche su supporto digitalizzato, per facilitare il recupero delle informazioniValorizzare il contenuto nellesposizione orale, tenendo conto di eventuali difficolt espositive AZIONI SUL CONTESTO CLASSE Tab. 3: PROPOSTE DI ADEGUAMENTI-ARRICCHIMENTI DELLA DIDATTICA DI CLASSE IN RELAZIONE AGLI STRUMENTI/STRATEGIE INTRODOTTE PER LALLIEVO CON BES Strumento/strategia scelti per lallievo (Introduzione di facilitatori)  Modifiche per la classe (descrivere sinteticamente come si intende modificare/adeguare la didattica per tutti) Cooperative learning  Organizzare laula e i materiali Formare piccoli gruppi eterogenei Spiegare il compito e lapproccio cooperativo Assegnare i ruoli e i compiti Garantire la responsabilit individuale Osservare e valutare il lavoro cooperativo  Uso delle tecnologie  Promuovere luso del PC nella produzione di testi delle varie discipline per superare le difficolt di scrittura manuale Peer tutoring  Formare gruppi di apprendimento piccoli ed eterogenei Ripassare i contenuti didattici tutte le settimane Esporre (anche con eventuali elaborati) Valutare lapprendimento di tutti gli alunni coinvolti  Apprendimento per immagini  Utilizzare le immagini come facilitatori, ad esempio usare la retta numerica per: apprendere il concetto di sequenza dei numeri comprendere il significato del passare del tempo comprendere la successione degli eventi storici didattica integrata (adattamento dei materiali didattici della classe)  Analizzare le modalit di elaborazione dellalunno Analizzare gli obiettivi della classe e il libro di testo Semplificare e adattare il libro di testo Programmazione per concetti (uso delle mappe)  Elaborare mappe concettuali attraverso: discussione in classe sullargomento definizione del concetto chiave e dei collegamenti con altri concetti integrazione e arricchimento della mappa, anche con elementi figurati Problem solving Esporre con chiarezza alla classe i termini del problema Produrre le varie soluzioni Considerare gli aspetti positivi e negativi di ogni proposta Eliminare le risposte non idoneeFIRMA DEI DOCENTI COGNOME E NOMEDISCIPLINAFIRMAITALIANOSTORIA / GEOGRAFIA / CITT.INGLESEFRANCESEMATEMATICA E SCIENZETECNOLOGIAARTE E IMMAGINEMUSICAED. MOTORIARELIGIONESOSTEGNOSTRUMENTO MUSICALE FIRMA DEI GENITORI ___________________________ ___________________________ __________________, l ___________ IL DIRIGENTE SCOLASTICO ________________________________ SCHEDA COMPILATA DALLALUNNO/A allegato sezione A1 I miei interessi Le mie attivit preferite Che cosa NON mi piace fare Che cosa mi di aiuto Che cosa mi difficile fare Che cosa mi aspetto dagli insegnanti Che cosa mi aspetto dai compagni I miei punti di forza  ALLEGATO PER LA COMPILAZIONE della tabella Sezione D (NON STAMPARE le ultime due pagine)  STRATEGIE DIDATTICHE E ORGANIZZATIVE INCLUSIVE Didattica laboratorialeCooperative learningUso delle tecnologie Peer tutoringApprendimento per immagini Didattica integrataProgrammazione per concettiProblem solving  STRUMENTI COMPENSATIVI Utilizzo di computer e tablet (possibilmente con stampante)Utilizzo di programmi di video-scrittura con correttore ortografico (possibilmente vocale) e con tecnologie di sintesi vocale (anche per le lingue straniere)Utilizzo di risorse audio (file audio digitali, audiolibri). Utilizzo del registratore digitale o di altri strumenti di registrazione per uso personaleUtilizzo di ausili per il calcolo (tavola pitagorica, linee dei numeri) ed eventualmente della calcolatrice con foglio di calcolo (possibilmente calcolatrice vocale) Utilizzo di schemi, tabelle, mappe e diagrammi di flusso come supporto durante compiti e verifiche scritteUtilizzo di formulari e di schemi e/o mappe delle varie discipline scientifiche come supporto durante compiti e verifiche scritteUtilizzo di mappe e schemi durante le interrogazioni, eventualmente anche su supporto digitalizzato (presentazioni multimediali), per facilitare il recupero delle informazioni Utilizzo di dizionari digitali (cd rom, risorse on line)Utilizzo di software didattici e compensativi (free e/o commerciali) Altro_______________________________________________________________________   MISURE DISPENSATIVE E INTERVENTI DI INDIVIDUALIZZAZIONE Dispensa dalla lettura ad alta voce in classeDispensa dalluso dei quattro caratteri di scrittura nelle prime fasi dellapprendimento Dispensa dalluso del corsivo e dello stampato minuscolo Dispensa dalla scrittura sotto dettatura di testi e/o appuntiDispensa dal ricopiare testi o espressioni matematiche dalla lavagna Dispensa dallo studio mnemonico delle tabelline, delle forme verbali, delle poesie Dispensa da un eccessivo carico di compiti con riadattamento e riduzione delle pagine da studiare, senza modificare gli obiettivi formativiDispensa parziale dallo studio della lingua straniera in forma scritta, che verr valutata in percentuale minore rispetto allorale non considerando errori ortografici e di spelling  INDICAZIONI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE V1.Predisporre verifiche scritte scalari, accessibili, brevi, strutturateV2.Facilitare la decodifica della consegna e del testoV3.Controllare la gestione del diario (corretta trascrizione di compiti/avvisi e della loro comprensione)V4.Introdurre prove informatizzate e supporti tecnologiciV5.Programmare tempi pi lunghi per lesecuzione delle proveV6Programmare e concordare con lalunno le verificheV7Prevedere verifiche orali a compensazione di quelle scritte (soprattutto per la lingua straniera) ove necessarioV8Fare usare strumenti e mediatori didattici nelle prove sia scritte sia oraliV9Accordarsi su modalit e tempi delle verifiche scritte con possibilit di utilizzare supporti multimedialiV10Accordarsi su tempi e su modalit delle interrogazioni V11Accordarsi ,-`ahiȵȢyfS@-$hhCJOJPJQJ^JaJ$hhCJOJPJQJ^JaJ$hhphCJOJPJQJ^JaJ$h,c!hCJOJPJQJ^JaJ$h,c!hCJOJPJQJ^JaJ*h,c!h5CJ KHOJQJ\^JaJ $hdc95KHOJQJ\^JnHtH$h5KHOJQJ\^JnHtH$hl e5KHOJQJ\^JnHtH$hE5KHOJQJ\^JnHtH"jhNAOJQJUmHnHu  ,-i$d$Ifa$gdr B$d$If^a$gdr Bd$If^gd$hd$If^ha$gd $$Ifa$gd $$G$Ifa$gd $$G$Ifa$ $ *$1$3$a$ i}һp_N7_$ hdc9$hNAhr BCJOJPJQJ^JaJ-hr B5CJOJPJQJ^JaJmHnHsH!hr B5CJOJPJQJ^JaJ!hNA5CJOJPJQJ^JaJ-hp5CJOJPJQJ^JaJmHnHsH3h,c!hr B5CJ OJPJQJ^JaJ mHnHsH3h,hr B5CJOJPJQJ^JaJmHnHsH,h!Fhr BCJOJPJQJ^JaJmHsH4h{Yhr BCJOJPJQJ^JaJmHnHsHtH$h~khCJOJPJQJ^JaJ : j ~ dh*$1$3$] $d*$1$3$a$ $d*$1$3$a$ *$1$3$Ekd $$If=9!X44 laMp ytj>d$Ifgd 9 N P h i z | ƴww`I2,h4Y5>*B*OJQJ\^JnHphtH,hE5>*B*OJQJ\^JnHphtH,hdc95>*B*OJQJ\^JnHphtH h4Yh4YOJQJ^JnHtHh4Y5OJQJ^JnHtHhdc9OJQJ^JnHtHhdc95OJQJ^JnHtH"hdc9CJOJQJ^JaJnHtH%hdc95CJOJQJ^JaJnHtH%h5CJOJQJ^JaJnHtH%hdc95CJOJQJ^JaJnHtH  0 B ] b t | B V ݽl]J%hdc9CJOJQJ\^JaJnHtHhdc9OJQJ\^JnHtH(hdc95CJOJQJ\^JaJnHtH,hdc95>*B*OJQJ\^JnHphtH hdc95OJQJ\^JnHtH&hdc9B*OJQJ\^JnHphtH)hdc95B*OJQJ\^JnHphtHh.{h5zCJaJh.{hdc9CJaJh4Yhdc9CJaJh4Yhdc95CJ aJ  1 u 6 C  Q ! h ||||dh*$1$3$]^$dhx*$1$3$]a$$ & F dhx*$1$3$]a$$dhx*$1$3$]^a$$ & F dhx*$1$3$]a$d*$1$3$]^ dh*$1$3$]    P [ ] } «kUD4hdc9OJPJQJ^JnHtH!hdc95OJPJQJ^JnHtH*hdc9B*OJQJRHi\^JnHphtH-hdc95B*OJQJRHi\^JnHphtH&hdc9B*OJQJ\^JnHphtH)hdc95B*OJQJ\^JnHphtH-hdc95B*OJPJQJ\^JnHphtH*hdc9B*OJPJQJ\^JnHphtH%hdc9CJOJQJ\^JaJnHtH(hdc95CJOJQJ\^JaJnHtH : g i x y /^`9ƵƨƑ{gWƑ{gW@,hdc95>*B*OJQJ\^JnHphtHhdc9OJPJQJ^JnHtH&hdc9B*OJQJ\^JnHphtH*hdc9B*OJQJRHi\^JnHphtH-hdc95B*OJQJRHi\^JnHphtHhdc95OJPJQJ^J 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esercizi e/o fornitura, durante le verifiche, di prove su supporto digitalizzato leggibili dalla sintesi vocale V15Parziale sostituzione o completamento delle verifiche scritte con prove orali consentendo luso di schemi riadattati e/o mappe durante linterrogazione V16Valorizzare il contenuto nellesposizione orale, tenendo conto di eventuali difficolt espositiveV17Valutazione dei procedimenti e non dei calcoli nella risoluzione dei problemiV18Valutazione del contenuto e non degli errori ortografici negli elaborati      PAGE 8  PAGE 10  PAGE 13 Ycdh2Vkd$$If0V'%44 la0pytn)<$$*$7$Ifa$gdn)<VkdW$$If0V'%44 la0pytn)<<$7$G$Ifgdn)<m$?Xkd$$If0V'%44 la0pytn)<<$7$G$Ifgdn)<m$gd*{x?@DD?Vkdς$$If0V'%44 la0pytn)<<$7$G$Ifgdn)<m$Xkd/$$If0V'%44 la0pytn)<DEIAVkd$$If0V'%44 la0pytn)<<$7$G$Ifgdn)<m$Vkdk$$If0V'%44 la0pytn)<$a$ $7$^a$Vkd$$If0V'%44 la0pytn)<   !&'(h*{xhYhn)<hNAmHnHujhn)<U"#$%&'( $7$^a$$a$,1h. 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paginaJo1 J Character Style 2CJOJQJ^JfoA f Citazione Carattere'6B*CJOJPJQJ]^JaJphHoQ H Carattere della notaH*^JVoa V Titolo 3 Carattere5CJOJQJ\^JaJhoq h $Testo nota a pi di pagina CaratterenHtHVo V Rimando nota a pi di pagina1H*^o ^ Titolo 1 Carattere"5CJ KHOJPJQJ\^JaJ Ro R Corpo testo CarattereCJaJnHtHho h Titolo 2 Carattere,56CJOJPJQJ\]^JaJnHtH`o ` Testo nota di chiusura CaratterenHtHPo P Carattere nota di chiusuraH*VU` V Collegamento ipertestuale >*B*phbo b Testo fumetto CarattereCJOJ QJ ^J aJnHtHPo P Testo commento CaratterenHtHT&` T Rimando nota a pi di paginaH*L*`! L Rimando nota di chiusuraH*NOB N Titolo1 x$OJ QJ CJPJ ^J aJJB@B J Corpo del testo xmHsH,/@A R , Elenco^JN"@b N  Didascalia xx $CJ6^JaJ]0Or 0 Indice $^JZOB Z Intestazione1 x$OJ QJ CJPJ^JaJH@ H Intestazione %mHsHJ @ J Pi di pagina %mHsHZO Z Style 8%d1$*$7$^]`$ OJQJ^JjO j List Paragraphd^]`OJQJCJPJ^JaJp` p Nessuna spaziatura*$,CJOJPJQJ^J_HaJmHnHsHtHl@l  Citazioned/B*mHphOJQJCJsH6PJ^JaJ]t@ t  Paragrafo elenco"d*$^]`m$OJQJCJPJ^JaJfo f Default*$7$5B*CJOJPJQJ^J_HaJmHnHphsHtH`@ ` Testo nota a pi di paginaCJmHsHaJBO" B Contenuto tabella $X+@2 X Testo nota di chiusuraCJmHsHaJ00 Sommario 1<< Sommario 2^]`<< Sommario 3^]`<< Sommario 4^]`J@ J Testo fumettoOJ QJ CJ^J aJF^@ F Normale (Web) *$wPJBO B Testo commento1CJaJHO! H Titolo tabella $a$ $5\> > Contenuto cornicebo b l eIntestazione Carattere1CJ_HaJmHnHsHtHt t n)<Griglia tabella7:V0PK![Content_Types].xmlN0EH-J@%ǎǢ|ș$زULTB l,3;rØJB+$G]7O٭V,cy$wc.bQKG7fK˵Riv4(xL}m{ d$JfN268k.~4$ ^6.%2`Z7ZW q#A .K[ҲMU0P3~St񃟎><~ePm$,S?xG_Te@(:/|۳'/U7Cn#c0x՜(e$8ZJ)fYt=: x}rQxwr:\TzaG*y8IjbRc|X%'I }3OKnD5NIB!ݥ.|]:VdHGN6͈i qV v|{u8zH *:(W☕~JTe\O*tHGHYEsK`XaeE Ex[8hHQrB3' }'ܧw4tT%~3N)cbZ 4uW4(tn+7_?mmٛ{UFw=wߝ$#P[Ի9{漨/%Ϻ04h=Aی©{L)#7%=A59sFSW2pp >*D8i&X\a,Wx=j6!v.^UhVdLVJYZݨf#0YiXxxyNZ4v0#Q p@icT7AsemM}pgR!M *KhIV& Fgbe _膖W`VcJD1#4b!:UJ0A?ݜy67bg1K#[]y%[iH橤V1 Si?3E'pp9,0ҕP.F Ll]x IWA,SpT4D~"A%}0g{e2F&JԪ=" u\{"HuM6`p'}*h!\oN'+^[crhr*lW<{ˆ1W+m_SsncY̕([ @G>V/43HKv@A Nv&fe]Nkf}n!fg9] g8/ٙ_۵Ȟ,QX%A)i S 3hH7PK! ѐ'theme/theme/_rels/themeManager.xml.relsM 0wooӺ&݈Э5 6?$Q ,.aic21h:qm@RN;d`o7gK(M&$R(.1r'JЊT8V"AȻHu}|$b{P8g/]QAsم(#L[PK-![Content_Types].xmlPK-!֧6 0_rels/.relsPK-!kytheme/theme/themeManager.xmlPK-!theme/theme/theme1.xmlPK-! ѐ' theme/theme/_rels/themeManager.xml.relsPK] o(.Q  . _ ++---/==?Bi 9qbF v V!c##'7*.2\3l4569;=@ADGHIJMNSHX(-/124579:=?EJQU]fjrv h B_+=1GoBR)])0m' y T!!!""""T#w###.$h$$$$%)%_%%%&7&[&&& '-']'''C(())-02E3Z3B4r4445556):q:=P>?@AZBCkD=EOFGHWHcHHHHHHHHHHIIIzJJMKKLLMhMMN(N@NPNnNNNNNOOOPPPiQQRR%SuSSSFTTT U`UUVV`WWKXXYY?D(.0368;<>@ABCDFGHIKLMNOPRSTVWXYZ[\^_`abcdeghiklmnopqstuwxyz{|}~ $'/69B!!!8@0(  6 3  __RefHeading___Toc367439673__RefHeading___Toc367439674__RefHeading___Toc367439676__RefHeading___Toc367439679__RefHeading___Toc367439681__RefHeading___Toc367439682_PictureBullets__RefHeading___Toc367439685__RefHeading___Toc367439686Bo((=?A|JQBo((=[A}JQahcjT[\c1+3+++552;9;:;A;AAxBBBBBBQQQQQQQQQQQ6C!iG`s ' f q , er2] (& Rce}*`\._, D @!!!w""#]$$%%9&&&&'>'m'''o(($)%)P)Q)w)x))))).*/*******++++++++++,,,B-b-0 1{111122V33b445-6z6666d7t7A8_8W::2;E;;<<<<<=>>"?9????@h@@@@?AACBDBBFLGiGGJJJK5K9KKKKKLLSLVLLLMMMMMM8N~gF0( j&dj L4!:g!w""_# Y$%vI%Q%el%)8&*b+\,D.0Ea15g4Wh48@9dc9M::;n)<j>I,@,/@]@NAr B7BEzEuHIIIiOJM8OPkPdS`HSpW4Y\Kt\b]5`1L`c_:dl eCitj!qGLrFt@ vv*{xy5z{.{T|=`z=U oEYX3o!3)1 K1(w=p5Z+/XrY@puvwH@,wp7\r1PUYdn/pMu&W{@7?iUbh} `MG&*{i,D7QQ@ dV#V$)*,-MQ@,\@4l@8t@@UnknownG.[x Times New Roman5Symbol3. .[x Arial9Garamond7..{$ CalibriCNComic Sans MS7. 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